lunes, 21 de junio de 2010
jueves, 17 de junio de 2010
¡ B I E N V E N I D A !
Hola a todos
Te encuentras en uno de los espacios más colaborativos para apoyar tu participación y desempeño en clase. Puedes obtener una serie de ventajas, estar al día para saber cómo funciona el taller de leguaje para la asignatura del Taller de Lectura y Redacción III. Aquí encontrarás las ligas para las lecturas y materiales de trabajo que tendrás que leer y consultar durante el curso que dura 18 semanas, es decir, cuatro meses.
¡Bienvenidos y comenzamos!
PROPÓSITOS DEL TERCER SEMESTRE
Para el
Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la investigación Documental III
Acopio y procesamiento de información
Este semestre representa en mucho los aprendizajes del Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental y se concreta en la elaboración rigurosa de una investigación. Por ello, el inicio de ese proceso pone en práctica las habilidades lingüísticas para la elaboración de un diseño de investigación. Específicamente, los pasos que seguirán los alumnos serán: experimentar la investigación como un proceso; elegir y delimitar un tema; plantear un problema; construir una hipótesis; elaborar un esquema del desarrollo de la investigación y acopiar provisionalmente bibliografía u otras fuentes. Los alumnos deberán, finalmente, ser capaces de defender, en forma oral, su proyecto de investigación.
A partir de sus fuentes provisionales, los alumnos deberán buscar otras que las complementen, seleccionarlas y discriminarlas, de tal manera que estén en posibilidad de procesar la información necesaria para su investigación, mediante la elaboración de fichas de trabajo, que se verán sometidas a la corrección tanto individual como de grupo. Este paso sería imposible sin el dominio de los aprendizajes previos en el campo de las habilidades lingüísticas de la lectura, la escritura y la oralidad.
Una vez que los alumnos se han acercado a la información, han establecido sus propios puntos de vista y los han confrontado con los ajenos, mediante la elaboración de fichas de trabajo de diversos tipos, redactarán el borrador de un informe, una monografía y un ensayo. El proceso de redacción deberá incluir el de revisión permanente, de tal manera que el producto sea un escrito apegado a las propiedades textuales y a las convenciones académicas ejercitadas durante los semestres anteriores. El texto logrado incluirá los paratextos necesarios (mapas mentales, líneas del tiempo, ilustraciones, gráficas, tablas…)
A mediados de noviembre, el paso siguiente es la presentación de los trabajos, tanto por escrito como oralmente. En esta parte, los alumnos están de cierta manera empapados del trabajo de sus compañeros, pues han hecho su seguimiento, lo que facilitará las exposiciones personales, en las que se cuidará de contar con una guía de exposición; de atender y contestar las preguntas de los compañeros; de resumir lo más importante de la exposición y de atender, cuando se desempeñe el papel de escucha.
La formación de lectores de textos literarios también llega a su plenitud en este semestre. Si bien los aprendizajes aparecen al inicio como una unidad, lo cierto es que las estrategias deberán repartirse durante todo el semestre. Se trata de formar círculos de lectores que faciliten la selección de textos y su lectura, lo que culminará con el intercambio de experiencias. Si los alumnos son capaces de interesarse por la literatura, de seleccionar textos, leerlos y compartir sus experiencias, el Taller habrá cumplido su cometido en este terreno: hacerlos lectores autónomos de textos literarios.
Al comenzar este semestre, los alumnos deben conocer la diversidad de intenciones de los textos o de quienes los construyen. Por ello, el inicio del tercer semestre incluye el aprendizaje de ciertos recursos que permiten que un texto pueda ser persuasivo. Los textos procederán principalmente del periodismo y de la publicidad, aunque también podrán utilizarse textos de otro tipo, como los textos de divulgación científica o textos expositivos. Los elementos icónicos que acompañan al texto verbal, también son objeto de análisis, en un simple acercamiento, con el fin de comprender que también juegan un papel importante en la intención de persuadir. Conforman un conjunto de signos integrados en el discurso verbal.
El semestre avanza por el camino de la argumentación; aborda recursos tales como los paratextos y la contextualización. Los estudiantes deben aspirar a identificar la situación argumentativa de los textos, incluso a distinguir tanto la argumentación por razonamiento, como la argumentación por el ejemplo. De nueva cuenta, se privilegiará el texto periodístico, pero también se podrán utilizar otros, como panfletos, ensayos, textos polémicos, prefacios. Para este momento, los estudiantes deben estar conscientes de que, en la espiral del aprendizaje en el Taller, lo mejor es ascender, aunque es posible que, al retomar algún aspecto, lleguen a la comprensión plana de algo ya visto, pero no suficientemente asimilado. Los estudiantes serán capaces de elaborar un texto argumentativo.
La demostración es una forma de argumentación; por ello, es este el momento adecuado para abordarla. Los alumnos deben fijar más su atención en aprendizajes de carácter global, como la organización textual, la identificación plena del propósito de comunicación, los mecanismos de demostración para argumentar, entre otros. El texto típico que producirán, será una reseña.
[1] Programas de Estudio del Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental I al IV, Universidad Nacional Autónoma de México, Colegio de Ciencias y Humanidades, Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, mayo de 2003. Consultar programas de Estudio del CC: http://www.cch-vallejo.unam.mx/
Actividad 1 Fuentes documentales
Esta actividad es clave para el proceso de investigación.
1. Busca información sobre el siguiente autor Enrique Vila-Matas. Elabora un reporte del autor para saber quién es y que ha escrito.
Elige una de sus obras y busca una reseña, de ellos dependerá tú elección para leerla completa. Después de la lectura de tú elección, entregarás un reporte escrito para entregar el 4 o 5 de noviembre.
2. Como pudiste ver a tavés de Intenet podemos buscar libros
1. Busca información sobre el siguiente autor Enrique Vila-Matas. Elabora un reporte del autor para saber quién es y que ha escrito.
Elige una de sus obras y busca una reseña, de ellos dependerá tú elección para leerla completa. Después de la lectura de tú elección, entregarás un reporte escrito para entregar el 4 o 5 de noviembre.
2. Como pudiste ver a tavés de Intenet podemos buscar libros
A. virtuales
La Biblioteca Digital Mundial, una enorme colección on- line de reproducciones digitales de documentos originales de bibliotecas del mundo entero, se lanzó esta semana. El proyecto, patrocinado por la UNESCO que recopila materiales de 26 instituciones en 19 países, fue creación del bibliotecario del Congreso estadounidense, James Billington. Un informe de AFPTV.
- bibliotecas virtuales : http://www.youtube.com/watch?v=SWn2stfvLA4
- La biblioteca digital de la UNAM: http://bidi.unam.mx/
- libros electrónicos
B. Bibliotecas físicas: http://bc.unam.mx/
Biblioteca virtual: el que busca encuentra
Comprueba con la barra de desplazamiento el contenido del texto
Y comenta el clase los resultados de tus propias búsquedas con base en el tema de su elección. Sube tu participación en el blog de equipo.
Sitios de Intenet
Revisa el siguente video de you tube y comenta con tus compañeros para que formados en equipo de cinco integrantes puedan crear sus propias discusiones e intrumentos de trabajo para organizar el trabajo de invedstigación documental y de campo.
Sitios de Internet donde pueden encontrar herramientas colaborativas
¡Forma tu equipo de trabajo!
Descripción general de tu participación
Los estudiantes del tercer semestre del Colegio de Ciencias y Humanidades bajo el modelo educativo del colegio permite a sus estudiantes trabajar en equipo, trabajar a través de resolución de problemas, con técnicas colaborativas, es decir, cada participante participará armónicamente:
Su trabajo consistirá en la probada teoría socio-constructivista propuesta por Vygotsky autor ruso, cuyos postulados aplican a los ambientes de aprendizaje colaborativos:
a) los estudiantes colaboran para el aprendizaje del grupo y el grupo colabora en el aprendizaje individual;
b) la interacción del estudiante con su cultura o con otras culturas, implica construcción de la realidad por parte de este;
c) la Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre los niveles de desarrollo real y potencial (entendiéndose por nivel real la capacidad para resolver problemas de manera independiente y por nivel potencial la facultad de solucionar problemas en colaboración con un par o con un adulto, el profesor) Juan Carlos López García:2009.
Uso del diccionario
Descripción: En esta cápsula, que dice sustantivo, son realmente los pasos y sugerencias para poder utilizar de manera correcta el diccionario bilingüe. Analiza conceptos como abreviaturas, palabras guía, contexto, polisemia, entre otros. Se presentan algunos ejemplos prácticos que permitirán fortalecer los conceptos aprendidos. Por último se recomienda una actividad de aprendizaje en donde el estudiante podrá poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la lección.
http://mediacampus.cuaed.unam.mx/videos/591/uapa-(2009)-uso-del-diccionario
Espacio para crear tu propia wiki
¿Qué es Wihispaces? ¡Registrar una Wiki !
¿Saber usarlas, explorarlas? ¿si es o no restringida?
Algunos espacios para crear nuestras propias wikis
¿Saber usarlas, explorarlas? ¿si es o no restringida?
Algunos espacios para crear nuestras propias wikis
Algunas wikis educativas:
Wikiversidad
Wiki educativa y usar el buscador con el tema que uno quiera
Wikiversidad
Wiki educativa y usar el buscador con el tema que uno quiera
Sitios de interés
Programa Jóvenes hacia la Investigación en Ciencias Sociales y Naturales del Colegio de Ciencias y Humanidades
¡Trabaja en línea, es muy fácil!
Cuatro configuraciones básicas para agruparse en Proyectos Colaborativos en Línea
Opción A
1.La primera posibilidad es individual (estudiante a estudiante). En esta, cada estudiante de una clase, se comunica con un par perteneciente a una clase de otra Institución Educativa.
2.La segunda, es grupo a grupo; cada clase se divide en grupos pequeños de 5 estudiantes y cada grupo se comunica con un grupo correspondiente de otra escuela
Opción B
3.Una tercera configuración, es clase a clase; en esta, la clase completa de una escuela se comunica con otra clase completa de otra escuela
4.Por último, tenemos la configuración clase a experto en la que estudiantes de toda la clase de una o más Institución Educativa se comunican con un experto en el tema objeto de estudio, para hacerle consultas específicas.
Plan de trabajo para arrancar la investigación documental
En el Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III, asignatura del CCH que involucra de lleno tu participación al rigor de los trabajos académicos.
Actividad. Búsqueda de la literatura
Esta es una habilidad avanzada por el nivel de trabajo que vas a alcanzar por:
A. El uso de la Web 2.0
B. Como fuente de información y recursos
Desarrollo de la actividad.
El equipo de cinco personas organizará de manera colaborativa su participación al identificar fuentes documentales confiables para poder arrancar un ensayo sobre un tema con alguna problemática social que les permita relacionar, reflexionar, difundir y de interés para el equipo y para otros compañeros.
El equipo de cinco personas organizará de manera colaborativa su participación al identificar fuentes documentales confiables para poder arrancar un ensayo sobre un tema con alguna problemática social que les permita relacionar, reflexionar, difundir y de interés para el equipo y para otros compañeros.
miércoles, 16 de junio de 2010
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